小学语文听评课评语
1、教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。
2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
3、新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。
4、课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
5、在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放学生的脑、口、手。
小学语文如何评课
1、评课要肯定优点,对教学中的不足也要进行剖析,以资借鉴。
2、应找准课堂观察重点,准确、细致地观察课堂教学中学生的学习状态和教师的教学行为,把教师的行为与学生的活动联系起来评价,从学生的学习状态、学习成效评价教师的教,以学论教。
怎样评价小学语文信息融合观摩课
今年有幸参加了一次《现代与经典》全国性的语文观摩学习活动,在观摩学习期间,有 一节课给我留下了深刻的印象,那是北京大学附属小学的窦桂梅校长执教的一节语文课《卢 沟桥的狮子》。
整堂课精彩纷呈,令人回味无穷,一个细节的处理让我记忆深刻:老师用投影 出示了一组卢沟桥狮子的图片,这时配上一段温馨抒情的音乐,让学生认真观察狮子们的动 作,展开想象,用自己的话描述出来,同学们畅所欲言,一幅幅温馨感人的画面出现在每个 人的眼前,卢沟桥的狮子也仿佛鲜活了起来。
这时候窦老师换掉了刚才那段抒情的音乐,配 上的是一段战场上的一片枪炮声,喊杀声,课堂上暂时安静了下来,同样的那组图片在同学 们的眼里传达了一个完全不同的信息,受到震撼的不仅仅是学生们,也包括在座的所有听课 老师们,这其实就是音乐带给大家的震撼。
原先我以为用好多媒体一定要制作精美的课件, 一定要上的美轮美奂,这时我有所悟:课程的整合就是珠联璧合,相得益彰,整合学科之间 的优势,让学科之间可以互补。还给学生一个原本的课堂,一个纯粹的课堂,一个注重听说 读写的课堂。而不是变成老师展示个人课件制作水平的一个平台。在信息技术和课程整合的实 践中,不断受到观念的冲击、技术的阻碍,体验着探索的艰辛和创造的快乐,引发的思考是广泛而 深入的。
信息技术不应局限在“媒体论”的阶段,不能成为教师“机灌”的工具,应该认识到它是 运用现代教育理论和现代科技成果,通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理, 以实现教学优化的理论与实践,为真正意义上的教学改革提供最佳环境,对教学理论、教学模式、 教育观念甚至教育体制产生深刻的变革。
如何开展小学语文教学的高效课堂
如何开展小学语文教学的高效课堂?
张敬义
反思中小学语文课程改革,教学效益不高仍为语文教学之大痛。笔者曾考察过河南永威学校,他们的做法给我们诸多启示:
一、目标本体——确保备课、上课、练习目标一致
永威学校课堂的高效源自教学目标的明确、单纯。教学目标的确定有着深远的意义。“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”(布鲁姆语)我们在听课中发现,教师呈现给学生学习目标,学生就知道这节课要干什么,要做到什么程度,学习的主动性、效率就高,反之就低。关于教学目标的制定,首先要落实“两基”。即文本(课后的作业题)为基本的教学内容,学生的学情为基本的教学出发点。第二要变“三维目标”为“三阶目标。“知识与技能”为一阶目标,“过程与方法”为二级目标,“情感态度价值观”为三阶目标,随着学习的深入,学生经历浅层学习到深层学习的过程。第三,备课、上课目标陈述要明确、清晰,教学过程要努力“兑现”目标。即备课定位目标,上课落实目标,作业检测目标,真正做到备课、上课、练习目标一致。
二、儿童本位——促进自学、讨论、练习充分到位
永威学校课堂的高效源自于学生的会学、学好。众所周知,教师的善教,终极目的还是为了使学生善学。只有学生乐于学、善于学,语文教学的效益才能从根本上得到提高。“把学生带到学习的战场上去。”这是蔡林森校长掷地有声的语言,“上课要像考试一样紧张”,为了完成学习任务,学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快,认知潜能也得到最大限度的发挥。这也是“先学后教,当堂训练”的真意。学生的自学,是整堂课的基础。自学指导很重要,要做到“四个明确”:明确时间(几分钟),明确内容(学习教材的第几页),明确方法(在自学时要运用什么方法),明确要求(思考哪些问题,准备检查)。“这一步没有搞好,后面的检测错误率就高,出现的问题就多,教学难度就加大。”虽然只有五六分钟的时间,“但是搞好了,效果要超过老师讲半个小时”。因此,教师的任务,是“让学生静下心来、埋下头来钻进书本去”。高效课堂要求教师点拨要有的放矢,恰到好处。
三、语文本色——优化词句、读背、说写训练
永威学校课堂的高效源自于当堂训练。通过“先学后教”,学生对基本知识掌握得差不多了,还要通过“当堂训练”巩固所学知识,形成能力。掌握工具,要靠训练;发展能力,也要靠训练。而训练的媒介和依傍又在语言。因此高效的语文课堂应做到:第一,应热化词句训练。语言学家Harmer说:“如果说结构是语言的骨骼,词汇就是最重要的器官和血肉。”字词知冷暖,语言有温度。引导学生品味词语要听声音、辨色彩、掂分量、摸“体温”。第二,优化读背训练。“要充分、有效的读书,让学生把书读出意,读出形,读出味,读出神。”(杨再隋语)要达此要求,应拎句式,从言语片段中提取他人的言语经验,提炼句式;绘画面,读什么,想什么;渲情感,品出味道,读出情感;强记忆,内化语言,把知识碎片聚合成语言范式。第三,点化说写训练。“抓住了运用,也就抓住了语文教学的牛鼻子。”(王尚文语)说写训练有诀窍:要觅支点,寻觅读写结合点;传经验,点破作者行文的思维程序,培养学生的审美眼力;拓思路,既要知道写什么,还要知道怎么写;练表达,训练学生从语言的不规范走向规范,从语言的幼稚走向语言的成熟。
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